Trainingsraumkonzept
Der Trainingsraum beinhaltet ein pädagogisches Konzept, in welchem mittels klarer Verhaltensregeln ein weitgehend störungsfreier Unterricht ermöglicht werden soll.
Wenn Klaus knisternd sein Schulbrot auspackt, Anna mit Jette die Wochenenderlebnisse bespricht und Peter Papierflieger durch den Raum schickt, dann ist an die Lösung der Matheaufgabe wohl nicht mehr zu denken.
Wohl die Mehrheit der Erwachsenen kennen solcherart Begebenheiten aus ihrer eigenen Schulzeit, ….und die entsprechenden Konsequenzen.
Dies soll sich nun alles ändern! Das Trainingsraumkonzept, richtig angewendet, verhindert einen emotional geführten Machtkampf zwischen Schülerinnen / Schülern einerseits und Lehrerin/ Lehrer andererseits.
Und das geht so:
Zunächst hängen im Raum jeder beteiligten Klasse klare Lerngrundsätze und Gruppenregeln, deutlich sichtbar im Din A3- Format, neben oder über der Tafel. Kommt es im Verlauf des Unterrichtes zu einer Regelverletzung, dann setzt die Lehrkraft einen Dialog mit festgelegten Fragen in Gang.
Lehrerin:
„Was tust du gerade?“
Schüler:
„Ach nichts, ich höre doch zu!“
Lehrerin:
„Ich sehe sehr wohl, was du wirfst! Willst du damit aufhören, oder möchtest du sofort in den Trainingsraum?“
Schüler:
„Ja okay, ich höre schon auf damit!“
Lehrerin:
„Du weißt, bei der nächsten Störung gehst du ohne Diskussion in den Trainingsraum!“
Schüler:
„Das weiß ich wohl!“
Dieses Frage-Antwort-Spiel kann etwas variieren, doch der springende Punkt bleibt:
Die/der Störende hat immer die Möglichkeit sein Verhalten zu überdenken, das heißt die Wahl weiter zu stören (den Besuch des Trainingsraumes in Kauf nehmend) oder sich fortan regelkonform zu verhalten. Die standardiesierten Fragen haben Signalwirkung und helfen eine emotionsgeladene Diskussion zu vermeiden.
Ist eine Schülerin/ ein Schüler nun im Trainingsraum, so muss er dort das Vorgefallene mit der anwesenden Trainingsraumlehrkraft - das kann eine Lehrerin/ ein Lehrer oder unser Schulsozialarbeiter sein- besprechen und eine ausführlichen Rückkehrplan erstellen. Dabei sollen gezielt Handlungsalternativen entwickelt werden, die das gemeinsame Lernen für alle angenehmer machen.
Davranış-Düzeltme-Odası-Konsepti
Klaus hışırtılı bir şekilde ekmeğini kağıdından çıkartıyor, Anna Jette ile hafta sonunda yaşadıklarını paylaşıyor ve Peter kağıt uçakları sınıfta dolaştırıyor. Artık bu ortamda matematik probleminin çözümünü beklemek pek gerçekçi olmaz.
Bu karışık ortamı kabullenmek, dersi rahatsız edenleri dışarı atmak veya haksız davranmak yerine Davranış-düzeltme-odası dediğimiz yer pedagojik bir alternatif sunmaktadır.
Çözüm yolu: “Davranış-düzeltme-odasında“ açık ve net davranış kuralları sayesinde büyük ölçüde düzenli ders yapma imkanı sağlanmaktadı
Nasıl mı işlemektedir? İşte böyle:
Katılan her sınıfta yazı tahtasının üstüne veya yanına A3 büyüklüğünde öğrenme ilkeleri ve grup kuralları asılır. Ders esnasında kuralları ihlal eden bir öğrenci olursa, öğretmen ilgili öğrenciyle daha önce belirlenmiş sorulardan oluşan bir diyalog başlatır.
Öğretmen:
„Şu anda ne yapıyorsun?“
Öğrenci:
„Hiç bir şey, dersi dinliyorum ya!“
Öğretmen:
„Ne attığını çok iyi görüyorum! Dersi rahatsiz etmekten vazgeçer misin, yoksa Davranış-düzeltme-odasına hemen mi gitmek istersin?“
Öğrenci:
„Peki tamam, bıraktım bile!“
Öğretmen:
„Biliyorsun, tekrar dersi rahatsiz ettiğin taktirde, hemen hiç tartışmadan Davranış-düzeltme-odasına gidersin!“
Öğrenci:
„Biliyorum elbette!“
Bu soru-cevap şekli biraz değişebilir. Ancak önemli olan şudur:
Öğrenciye davaranışını gözden geçirmesi için fırsat verilmektedir. Yani öğrenci dersi rahatsız etmeye devam edebilir (Davranış-düzeltme-odasına gönderilmeyi göze alarak) veya bundan sonra kurallara uyabilir. Standartlaştırılmış sorular sinyal etkisi yapmaktadır ve öğretmeni hislerine kapılarak bir tartışmaya girmesini engellemektedir.
Davranış-düzeltme-odasına giren bir öğrenci sorumlu öğretmen veya sosyal çalışma uzmanıyla oraya girmesine sebep veren olayı görüşmek ve ayrıntılı bir şekilde geri dönme planı hazırlamak zorundadır. Geri dönme planı yapılırken sınıfta birlikte öğrenmeyi kolaylaştırabilecek davranış değişikliği üzerinde durulur.